Согласовано
на педагогическом совете
Протокол от 1 № 31.08.2023

Утверждаю
Заведующий МДОУ №3
_______Е.Г. Подрезова
приказ от 31.08.2023 №90/1

Положение
о педагогической диагностике
муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад комбинированного вида №3»

МО «город Свирск», 2023г.

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о педагогической диагностике (далее Положение) в
муниципальном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного
вида №3» (далее - МДОУ №3) разработано на основании:
o Конвенции о правах ребенка ООН,
o Федерального Закона РФ от 29.12.2012 года №273-Ф3"Об образовании",
o Приказа Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,
o Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020г.
N373 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования» (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от 01.12.2022
N1048),
o Постановления от 28 января2021г.N2 «Об утверждении санитарных правил
и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
o Образовательной программы дошкольного образования муниципального
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №3»
(далее ОП ДО МДОУ №3),
o Уставом МДОУ №3.
1.2. Педагогическая
диагностика
—это
механизм,
позволяющий
выявить
индивидуальные особенности и перспективы развития ребенка, эффективность
педагогических действий и дальнейшее планирование образовательной деятельности.
1.3. Педагогическая диагностика связана с освоением воспитанниками ОП ДО МДОУ
№3 и заключается в анализе освоения ими содержания образовательных областей:
o Физическое развитие;
o Социально-коммуникативное развитие;
o Познавательное развитие;
o Речевое развитие;
o Художественно-эстетическое развитие.
1.4. Педагогическая диагностика представляет собой систему сбора, анализа, хранения
и
накопления
образовательных
результатов, обеспечивающих непрерывность и
своевременную корректировку образовательного процесса.
1.5. Оценка физического развития проводится инструктором по физической культуре.
Оценка здоровья детей всех возрастных групп проводится медицинской сестрой,
закрепленными за МДОУ №3 в соответствии с договором №85 от 09.01.2023 г. «О совместной
деятельности медицинского учреждения и образовательного учреждения в организации охраны и
укрепления здоровья детей).

1.6. При необходимости проводится психологическая диагностика развития детей
(выявление
и
изучение
индивидуально-психологических
особенностей
детей)
квалифицированными специалистами (педагогом-психологом).
1.7. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия
его родителей (законных представителей).
2. Основные цели, задачи, функции и принципы педагогической диагностики
(наблюдений)
2.1. Цель педагогической диагностики – получить оперативные данные о текущем
реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования.
2.2. Задачи педагогической диагностики:
o Индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном
процессе или имеющих особые образовательные потребности);

o Оптимизация работы с группой детей.
o Совершенствование организации образовательного процесса.
2.3. Принципы педагогической диагностики (наблюдений):
o Принципп обследовательности и преемственности диагностики проявляется в
последовательном переходе от одних этапов, критериев и методов диагностики
(наблюдений) к другим по мере развития, обучения и воспитания личности, в поэтапном
усложнении и углублении процесса диагностики.
o Принцип доступности результатов для родителей (законных представителей)
воспитанников, педагогов (непосредственно работающих с ребенком), обобщенной
информации для различных групп потребителей (педагогический совет, экспертные
комиссии).
o Принцип научности (диагностическая работа опирается н научные исследования,
обосновывающие выбор изучаемых показателей, методы, сроки и организацию
обследования).
o Принцип этичности (диагностика проводится с соблюдением эстетических норм и
правил).
o Принцип оптимальности (минимальными усилиями должно быть получено
достаточное количество диагностической информации).
o Принцип непрерывности
(педагогическая
диагностика проводится на
протяжении всего периода пребывания ребенка в детском саду).
o Принцип динамичности
(педагогический
инструментарий
позволяет в установленные краткие сроки провести педагогическую диагностику.
2.4. Педагогическая диагностика (наблюдения):
o позволяет фиксировать уровень актуального развития дошкольника и оценивать
его динамику;
o учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;
o позволяет рассматривать весь период развития ребенка как единый процесс, при
этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений
деятельности дошкольника;
o учитывает представленные в ОП ДО МДОУ №3 целевые ориентиры, но не
использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными
достижениями детей.
3. Организация проведения педагогической диагностики
3.1. Педагогическая диагностика
(оценка индивидуального развития) позволяет
фиксировать уровень актуального развития дошкольника и оценивать его динамику;
учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений; позволяет
рассматривать весь период развития ребенка как единый процесс безусловного разделения
на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает
возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности
дошкольника; учитывает представленные в ОП ДО МДОУ №3 целевые ориентиры, но не
использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными
достижениями детей.
3.2. Педагогическая диагностика осуществляется во всех возрастных группах два раза в
год – в начале и в конце учебного года. Фиксация результатов (входная и итоговая
диагностики проводятся в октябре и апреле с 1 по 15 число месяца.
3.3. Распределение функций при оценке индивидуального развития ребенка:
o старший воспитатель обеспечивает условия объективного проведения оценки
индивидуального развития ребенка (минимизируя риски субъективных оценок): выбирает
методики и параметры оценки результатов, консультируют педагогов, испытывающих
сложности в проведении педагогической диагностики;
o специалисты проводят педагогическую диагностику (музыкальный руководитель,
инструктор по физическому воспитанию, учитель-логопед) своего направления развития
личности воспитанников, педагог-психолог – психологическую диагностику при
необходимости, анализируют результаты, формулируют причины успехов или неудач,
намечают пути коррекции;
o воспитатели проводят оценку индивидуального развития воспитанников,

анализируют результаты, формулируют причины успехов или неудач, намечают пути
коррекции.
3.4. Оценка индивидуального развития осуществляется:
o при поступлении ребенка в учреждение (в течение двух месяцев);
o в начале (октябрь) и в конце учебного года (апрель) – в целях определения
динамики развития ребенка;
o в случаях обращения родителей (законных представителей) ребенка.
3.5. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) осуществляется
через наблюдение, беседы, продукты детской деятельности, специальные диагностические
ситуации.
3.6. Фиксация показателей развития выражается в форме результатов:
o 3-4 балла по определенному направлению развития - удовлетворительный
результат;
o 2 балла по определенному направлению развития - пограничный результат;
o 0-1 балл по определенному направлению развития - неудовлетворительный
результат.
Оценки «удовлетворительный результат» и «пограничный результат», отражают
состояние возрастной нормы развития.
Преобладание оценок «удовлетворительный результат» свидетельствует об успешном
развитии ребенка.
Если по каким-то направлениям преобладают оценки«неудовлетворительный
результат», следует усилить индивидуальную работу с ребёнком по данному направлению с
учётом выявленных проблем, а также при взаимодействии с семьей по реализации ОП ДО
МДОУ №3.
3.7. На основании полученных результатов в начале учебного года педагоги
проектируют образовательную деятельность с детьми каждой возрастной группы и
планируют индивидуальную траекторию развития по образовательным областям
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.8. В конце учебного года организуется итоговая диагностика, проводится
сравнительный анализ результатов на начало и конец учебного года, показывающий
эффективность педагогических воздействий. По результатам педагогической диагностики
(наблюдений) с учётом выявленных проблем проводится проектирование педагогического
процесса на новый учебный год, а также организация методической работы с педагогами.
3.9. По результатам педагогической диагностики (оценки индивидуального развития)
заполняются индивидуальные листы наблюдений за ребенком, оценочные таблицы текущего
уровня развития ребенка, сводные таблицы изменений в развитии ребенка, оценочные листы
по результатам наблюдений за ребенком и предоставляются воспитателями всех возрастных
групп и специалистами МДОУ №3 старшего воспитателя.
4. Инструментарий педагогической диагностики.
4.1. Для проведения педагогической диагностики используются учебно-практические
пособия для педагогов дошкольного образования «Наблюдение за развитием детей от 3 до 48
месяцев и протоколирование результатов» и ««Наблюдение за развитием детей от 48 до 72
месяцев и протоколирование результатов»» Педагогическая диагностика проводится в ходе
наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики — оценочные таблицы текущего
развития ребенка, листы наблюдений за ребенком возрастной группы, позволяющие
фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого воспитанника по
шести направлениям :
– Крупная моторика;
– Мелкая моторика и зрительно-двигательная координация;
– Речевое развитие;
– Когнитивное развитие;
– Социальное развитие;
– Эмоциональное развитие.
Наблюдение осуществляется педагогом во всех естественно возникающих
образовательных ситуациях: в группе, на прогулке, во время прихода в учреждение и ухода

из него. Обязательным условием успешного проведения педагогической диагностики
является отсутствие противопоставления повседневного педагогического общения с
ребенком и диагностического общения.
На основании полученных результатов в начале учебного года педагоги проектируют
образовательную деятельность с детьми каждой возрастной группы и планируют
индивидуальную траекторию развития по направлениям воспитанников с особыми
образовательными потребностями
В конце учебного года организуется итоговая диагностика, проводится сравнительный
анализ результатов на начало и конец учебного года, показывающий эффективность
педагогических воздействий.
По результатам педагогической диагностики (наблюдений) с учётом выявленных
проблем проводится проектирование педагогического процесса на новый учебный год, а
также организация методической работы с педагогами.
4.2. В качестве основных методов, позволяющих выявить степень реализации
программы
и оценить уровень развития детей, в условиях МДОУ №3 используются:
o наблюдение, которое дополняется свободным общением педагога с детьми,
беседами, играми, рассматриванием картинок;
o специально
организованные
диагностические
занятия
в
период, определенный ОП ДО МДОУ №3 для мониторинга;
o изучение продуктов деятельности детей;
o беседы с родителями.
4.3. Обследование проводится обязательно в игровой форме.
4.4. Наблюдение осуществляется педагогом во всех естественно возникающих
образовательных ситуациях: в группе, на прогулке, во время прихода в ДОУ и ухода из него.
5. Ответственность должностного лица, осуществляющего педагогическую
диагностику
5.1. Должностное лицо, осуществляющее педагогический мониторинг в МДОУ №3,
несет ответственность за:
o тактичное отношение к
каждому
ребенку
во
время
проведения диагностических мероприятий, создание для каждого воспитанника
ситуации успеха;
o ознакомление с итогами обследования воспитанников, соответствующих
должностных лиц (в рамках их должностных полномочий);
o соблюдение конфиденциальности;
o качество проведения обследования воспитанников;
o доказательность
выводов
по
итогам
диагностирования
(наблюдения)
воспитанников;
o оформление
соответствующей документации
по
итогам
проведения диагностических мероприятий в установленные сроки
6. Контроль
6.1. Контроль проведения и объективности оценки индивидуального развития ребенка
осуществляется старшим воспитателем посредством следующих форм:
o ежедневный текущий контроль;
o тематический контроль;
o оперативный контроль.
Виды деятельности в рамках контроля: посещение и анализ образовательной
деятельности, режимных моментов, обсуждение результатов с педагогом.
7. Документация
7.1. Педагогические работники, осуществляющие педагогическую диагностику:
o заполняют оценочные таблицы текущего уровня развития ребенка по шести
направлениям на начало и конец учебного года;
o проводят количественный и качественный анализ по каждому направлению, а
также заполняют лист наблюдения за ребенком и сводную таблицу изменений в развитии
ребенка;

o документы в установленные сроки предоставляются старшему воспитателю,
который обобщает результаты диагностирования по МДОУ №3.
o на начало учебного года педагоги разрабатывают индивидуальные траектории
развития или программы работы с одаренными воспитанниками и детьми с особыми
образовательными потребностями.
7.2. Диагностические материалы хранятся у педагогов до выпуска воспитанников в
школу, после передаются родителям (законным представителям).